說英語，需要的不僅僅是天賦？

經常有人講：語言是一種天賦。但事實上，語言是我們生活交流的工具，是我們與生俱來的本能。說不好英語并不是天賦不夠。

還有另一種說法：學習語言要有環境。作為一個學了十多年中文的人，我直白地講只有環境是不夠的。我十多年前的漢語考試都是高分通過，現在雖然可以做一般的口頭交流，但這遠遠不夠。

家長有時會形成的固有概念：英語說的好，就要背大量的單詞。不可否認，單詞是基礎，但英語說得好與壞并不在于詞匯量的多與少，而在于怎么樣去說。我常常跟家長和孩子說把自己從早到晚說的話錄下來，包括在公司里工作上事，無論你說了幾萬個字，你不會使用超過1000個單詞，所以詞匯量不是開口的障礙。

語言是與生俱來的本能，更是一種需要在環境中思考的本能

英語說得好，最起碼是敢于說。這并不是難事，小孩子都有自我展現的欲望。說的前提是聽，孩子需要通過多聽來積累信息，然后再開口。這是一個過程，聽并非是讓孩子立刻聽懂，而是讓他們的耳朵熟悉語音語調；熟悉后就可以帶著孩子們讀，來培養他們的語感，最后可以鼓勵孩子自己讀出來，這樣孩子就會找到自己的語感與語言思維。說起英語也不像想象中那么難。

語言是文字最直接的表達，思維是語言最合理的表達。

開口并不難，難的是家長能否耐心的給孩子營造出一個生活中的語言思維環境。在這樣的環境中，逐漸掌握英語的思維方式，這樣運用起來才能得心應手。

什么是語言思維環境？我一直覺得應試的快餐教育，孩子也許會得到短期的收益，但并不是真正的擁有和掌握。在國內的很多孩子花大把的時間在題海里，用背單詞背文章來攻克英語時，恰恰使孩子在學習過程中缺少了思考和創造，也缺失了鼓勵他們在錯誤中學習思考經驗的過程。這樣的硬性教育孩子很難做到開口交流。而與此同時，印度的小孩早已能進行順暢的英語交流，英語是他們的第二語言，在他們眼里英語不是課業，不是負擔，而是便利的生活工具，這就是語言思維環境的差異。

我理想中的環境是讓孩子在學習中感覺到英語是他生活的一部分。每天能夠將英語作為一種交流的工具，就像是中國的地方方言與普通話一樣，在交流溝通過程中，能讓孩子們不斷的思考生活，感情，人生等問題，就是好的環境。

在我看來，教育就是讓孩子尋找并逐漸變成更好地自己。學好語言就尋找自己的第一步，在找自己的過程中，孩子會膽小羞澀，會不理解，會遇到重重阻礙。我們要做的是引導他們進行客觀判斷，從而鍛煉他們的勇氣與思維，以理解社會。我們應更多的關注孩子的心理、生理和思想健康，幫助他們把過程中所承受的負擔和壓力轉化為正能量。從而找到更好的自己。